O mnie

W pracy z młodszymi uczniami sprawdzam realne braki. Na moich lekcjach biologia jest ciągiem zależności, dlatego zawsze szukam przyczyny, skutku i przykładu z konkretnego organizmu. Regularnie wracamy do anatomii i fizjologii człowieka, szczególnie układów krążenia, oddechowego, nerwowego, hormonalnego i pokarmowego. Wykorzystuję rysunki, tabele, mapy pojęć i arkusze, ale dbam, aby uczeń nie kopiował gotowych zdań bez zrozumienia. Jeśli uczeń ma zaległości, zaczynamy od słownictwa biologicznego i najważniejszych procesów, a dopiero potem przechodzimy do arkuszy. Przed ważnym testem ustalam listę priorytetów, żeby uczeń wiedział, które procesy, definicje i schematy powtórzyć najpierw. Staram się tłumaczyć prostym językiem, a trudniejsze terminy biologiczne od razu osadzam w kontekście zadania lub organizmu. Dbam o atmosferę, w której można bez wstydu przyznać, że czegoś się nie rozumie, bo wtedy najszybciej naprawiamy braki.