O mnie

Zaczynam pracę od krótkiej diagnozy, bo chcę wiedzieć, które elementy fizyki są już jasne, a gdzie uczeń gubi się przy zadaniach. Dużo pracujemy nad cieple, temperaturze i przemianach energii, a następnie przechodzimy do zadaniach z bilansu cieplnego, ponieważ właśnie tam najczęściej pojawiają się błędy. Podczas lekcji uczeń najpierw rozwiązuje przykład ze mną, później próbuje samodzielnie, a na końcu omawiamy tok rozumowania i wynik. Na lekcjach z termodynamice pokazuję, jak czytać polecenie, wypisać dane, dobrać prawo fizyki i zapisać kolejne kroki w czytelny sposób. Pracuję z uczniami szkoły podstawowej i średniej, zarówno przy bieżącym materiale, jak i przy powtórkach przed egzaminem ósmoklasisty, maturą albo poprawą ocen. Jeżeli materiał trzeba nadrobić szybko, ustalam priorytety i wybieram najważniejsze typy zadań, zamiast przerabiać wszystko bez planu. Moim celem jest rozwijanie mocniejszych umiejętności, ale równie ważne jest to, aby uczeń nabrał odwagi do samodzielnego zaczynania zadań. Zależy mi na atmosferze, w której można pytać bez stresu, a błędy traktujemy jako informację, nad czym trzeba popracować. W tej ankiecie szczególnie akcentuję cel numer 11: uporządkowanie materiału i pewniejsze rozwiązywanie zadań.